浅谈语文教学中如何渗透心理健康教育？

一、浅谈语文教学中如何渗透心理健康教育？

、强化对学生健全人格的塑造

初中语文教材中的节选内容基本上都是大家的名篇名著，这些大家不仅在立言上成就了一番伟业，而且自身的人格素养往往都是非常高的，为人们所敬仰和钦佩，教师可以通过对作者人格的介绍、写作背景的阐述和情感表达的分析，来为学生树立人格上的榜样。

二、强化学生积极情感的培养

语文教材中本来就隐藏着心理健康教育的思维和道理，教师应当通过对教材内容的深化和拓展，将教材中潜藏的教育内容挖掘出来，让其真实、立体地呈现在学生面前，他们才能够更好地感知，在心理上产生触动，在心灵上激荡起涟漪。

三、强化学生心灵的升华

语文教学过程中的课堂随笔不仅能够深化学生对教材内容的理解，而且有助于锻炼学生的思考和写作能力。在这个基础上，笔者采取引导式的思维和方法让学生在教材随笔写作过程中实现心灵的升华。

学生的心理健康教育不仅仅是心理老师、心理课堂的职责，更应该渗透进各个学科的日常教学中，只有所有老师齐抓共管，共同努力，才能取得较好的效果。语文教师可以在对教材内容的丰富上强化对学生健全人格的塑造，在对教材内容的深化中强化学生积极情感的培养，在对教材内容的拓展上强化学生心灵的升华。

二、如何在美术学科教学中渗透心理健康教育？

1、把握学科特点，挖掘心理教育因素2、放飞情感，树立信心3、赏识孩子，提高学生心理水平

三、教师如何在教学中渗透革命教育？

可以借助多媒体，让学生在学习中成长！看视频让孩子有真切的体验！

四、如何在学科教学中渗透心理健康？

在学科教学中渗透心理健康，可以考虑以下方法：

创造良好的课堂氛围：营造一个积极、友好、开放的课堂氛围，让学生感到舒适和安全，有助于减轻他们的压力和焦虑。

培养学生的自信心：在课堂教学中，鼓励学生发表自己的观点和想法，并给予积极的反馈和评价，以增强他们的自信心和自尊心。

提高学生的情绪管理能力：教授学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松技巧等，帮助他们更好地控制自己的情绪。

培养学生的社交技能：在课堂中引入小组讨论、合作学习的模式，让学生学会与他人合作、倾听和交流。

引导学生积极应对压力：教授学生一些应对压力的方法，如放松、冥想、运动等，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。

培养学生的良好习惯：在课堂教学中，注重培养学生的良好习惯，如勤奋、自律、认真等，帮助他们形成健康的生活方式。

总之，在学科教学中渗透心理健康，需要教师有意识地将心理健康融入到课堂教学中，注重学生的情感和心理健康，创造良好的课堂氛围，培养学生的自信心、情绪管理能力、社交技能和积极应对压力的能力。这样可以为学生提供更全面的发展支持，促进他们的身心健康。

五、浅谈在体育课教学中如何渗透德育教育？

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有很多学科无可比拟的独特优势。

体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。

因此，教师在教学过程中，在制定具体的教学任务时，只要从学生、教材和教学条件等实际情况出发，根据教学内容和学生的生理、心理特点，有针对性地采取有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到既“教书”又“育人”，全面实现体育教学的目的。

一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识。

良好的集体观念和组织纪律性，是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。

而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目的地培养学生关心集体，爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。

从这一认识出发，在体育教学中，从大处着眼，小处着手，注意在每个教学细节中，加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提高。

例如：课前的队列准备活动。

在体育教学中队列和体操队形不仅仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。

它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。

对增强学生的集体观念和组织纪律性有不可忽视的作用，也是上好体育课的良好开端。

在上课预备铃响起的时候学生还都分散在操场上，思想不易集中。

针对这一情况，加强对学生的思想教育工作，讲明队列准备的意义和作用，尤为重要。

同时以身作则提前二至三分钟到达集合地点，在和学生的随意交谈中，暗示一部分学生要起积极带头作用，预备铃响即到位排队，同时留心观察，注意学生在操场上的表现，预备铃一响，即鸣哨，令体育委员快速整队，并协助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、快速到位是集体对每个学生的要求，而同学迅速到位是关心、爱护集体思想的体现，事虽小，精神可贵。

对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵守制度的角度给予表扬，使全班学生都有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。

经过一段时间的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来，真正做到了快、静、齐。

二、体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。

体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。

一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。

例如：体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。

因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，制定相应措施，以确保德育教育任务的完成。

例如：在一次拔河比赛的教学中，参赛的两队势均力敌，旗鼓相当，出现了平局的情况。

说来也巧，胜的队均在场地的西侧，第五局决赛时，抽签在东边场地的队员开始议论纷纷，觉得是场地影响了成绩，心理蒙上了“必败无疑”的阴影，队员之间也出现了相互埋怨的情况，甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。

在休息期间，询问了该队的学生是因为地形的关系还是对自己或是对队员没信心。

队员们都认为是地形和同伴没努力的原因，于是就让他们仔细查看两边的地形有什么不同，再观察一下各自队员的特性，同时检查队员的顺序安排上是否有什么不妥。

结果他们发现地形其实没什么不同，但对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。

通过这样的分析，使他们了解了拔河的特点，强调了全队团结的重要性，团结是取胜的基础，并让他们明白：只要有一个人松劲，集体的力量就少了一分，拔河比赛是力的对抗，智的较量，场地即使有一定的影响因素，但只要肯努力，劣势也能成为优势。

切不可把偶然的巧合，视为必然的结果，同时在技术上给他们作了适当的指点。

决赛开始，双方都很努力，一时相持不下。

但是由于事前对东边的队员作了较多的思想鼓动，同学们都咬着牙坚持了下来，终于取得了最后的胜利，学生们高兴的又叫又跳。

在小结时，通过这一事实，让学生自己去回想取胜的关键是什么，在这次比赛中每个人所起的作用有多大。

让学生自己从思想上真正认识到，体育活动中，团结一致，坚持到底，克服困难的毅力是十分可贵的，同时只有同伴间相互信任、相互努力才能发挥集体的力量。

正确处理个人与集体的关系，是决定事情成败的关键。

学生听后心里都很信服，也明白了集体与个人的关系，以及同伴间团结协作的重要性。

三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生需要关爱，同时也需要赞美。

有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。

”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。

当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。

有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。

在一次抛掷实心球的教学过程中就领略到了它的威力。

记得那次课当刚刚宣布课的内容是：“实心球前抛”的话音刚落，就有学生囔囔着一些极消极的话，甚至还有女生低声道：“抛什么实心球？脏死了，又累，有什么好学的？”听到这些话感觉有点不舒服，但为了课堂的正常秩序，只能装做没听见，继续讲解实心球前抛的技术重点。

在讲解过程中无意的提到“某某同学的腰部柔韧性很好，一定可以抛的很远”，被点到名的女生兴奋的问“真的吗？老师你怎么知道我的柔韧好的？”看样子她关心的跟本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她而言这是一种认可，一种荣誉。

于是趁势说道：“不信的话我们就来试试？也让男生看看咱们女生的厉害”。

她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。

在练习、竞赛过程中学生们为了抛的更远，用心的学习着实心球前抛的技术，反而忘记了实心球练习所带来的脏和累。

同时对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自身的特长在其他项目上取的更好的成绩。

课后有学生说道：“通过这次的实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。

”可以说那次教学确实收到了意想不到的效果。

由此可见，在体育教学中加强对学生的德育教育，可以从多方面着手，学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育学生的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响学生良好的思想品德的形成。

六、浅谈在传统文化教学中如何渗透德育教育？

传统文化中渗透德育教育，应该是中小学教学中的一个重点环节。

常言道，教书育人。人才的培养，理应从小抓起。而系统的知识学习则是从小学生开始。中小学系统基础教育面临两大主题，一是教书，即传授各个学科的知识体系。再具体点即是传道授业，如今的小学课程包括数学，语文，英语，体音美，等学科。到了高中科目更多。

二是育人，老师在传授科学知识的同时，要向孩子们灌输三观教育，要有一个正确的导向。让孩子从小树立正确的人生观，价值观，世界观。那么，培养孩子们的道德修养主要是通过人文学科。比如国语地理历史学科。而传统文化主要囊括在国语历史学科之中。比如《三字经》，《千字文》《百家姓》还有四书五经等诸子百家的著作，还有古代四大发明等，数不胜数。那么教师在传授这些知识的同时如何对孩子们进行德育教育呢？

1.将德育教育密切的贯穿于课堂教学环节之中。

比如，讲到古代四大发明时，可以告诉孩子们，中国是世界上四大文明古国之一。中华民族文化博大精深，源远流长，作为炎黄子孙，应该感到自豪。并教导学生爱国爱民，培养孩子们的家国情怀！

2.可留课后思考题，比如通过课本知识学习谈谈自己的理想和未来的目标。然后以班会的形式让学生发言。

3.可留作文，有关爱国题材的题目。如此可培养思考写作能力。同时树立正确的人生观。

以上只是小编的随想，仅供参考，若有不当欢迎批评指正。

七、怎样在高中数学课堂教学中渗透心理健康教育？

高中数学教学渗透心理健康教育的策略：1、注重教学情的创疫，激发学生的学习热情。

2、通过强化训练，增加学生的自信心。

3、适时恰当的使用数学课堂评价性语言，激励学生的情感。

4、正确对待数学错误，培养学生正确面对挫折的能力。

5、运用合作学习，提高学生的表达和人际交往能力6、用教师的优秀个性去影响自治原则，合理负担原则及点面结合原则。

八、教学中如何渗透德育？

如何在学科教学中渗透德育教育

德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。

一、 转变观念，提高认识。

由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。

二、 改变评价模式，激发德育热情。

多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。

三、 结合学科特点，联系教材内容。

在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。

总之，在学科教学中进行德育教育，应该是潜移默化的影响、自然而然的渗透。决不能脱离教学内容，决不能不顾学科特点，否则，只能是画蛇添足，得不偿失。

四、 从大处着眼，从小事抓起。

对学生的德育教育，目标要高，着眼点要大。例如，敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍身取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。所有这些，都应该成为我们德育教育的目标和着眼点。但对于还处于义务教育阶段的学生来讲，要求要适当降低，着手点要小。也就是说，要从小事抓起。在学生的日常学习和生活中，几乎没有面临生死考验的机会，也几乎不可能有什么惊天动地之举。但却常常面临着是与非、善于恶、美与丑的选择，常常面临着进与退、上与下、做与不做的取舍。这些选择、这些取舍，虽然往往是学习或生活中的一些小事，却常常对学生的人生观、价值观和世界观的形成产生重要的作用和深远的影响。所以，教师对学生的德育教育必须从点点滴滴的小事抓起，在细节上下足功夫，与微小处做足文章，决不能对那些所谓的“小事”视而不见。否则，当学生的不良习惯、甚至不良品质养成的时候，在教育起来就会难上十倍、百倍！

五、 持之以恒，常抓不懈。

由于处于义务教育阶段的学生，其身心发展还很不成熟，缺乏足够的目的性和自制力，做起事来随意性很大。因而，在其良好道德品质形成的过程中，出现反复甚至倒退是在所难免的。所以千万不要指望通过一两次谈心、教育、批评就会收到令人满意的效果。学生在这件事上表现出很高尚的品质，在那件事上可能就表现不出来；在今天很有自制力，在明天可能就会令人大失所望，甚至会犯错误，有倒退。在学生的成长过程中，这是再平常不过的事情了。所以，我们要允许学生犯错误，要肯给时间让学生改正错误，并且要设法帮助学生认识并改正自己的缺点和错误。决不能一味的指责、挖苦，甚至一棍子打死。因此，任何学科在渗透德育教育的过程中，都要有充分的思想准备，要准备打持久战，要坚持常抓不懈。那种集中式和突击式的德育方法是不可取的，是不会收到实实在在的效果的。

六、注重激励，适当表扬。

学生在道德品质的形成过程中，决不会是一帆风顺的，必然会出现反复。在这种情况下，教师一定要善于发现学生成长过程中的进步，善于发现学生身上的闪光点，并设法帮助学生看到自己的成长，看到自己的进步，更要善于激励学生将这种进步发扬光大。决不能只看到学生身上的缺点，更不能夸大学生身上的缺点，否则就会使学生丧失信心。尤其是对那些努力想做好却又没能做好的学生，更要适时鼓励，时时激励。对于那些进步明显的同学，教师要及时地给予肯定，适当的加以表扬。让学生真切地感受到老师在时时刻刻的关注着他的进步，并使他们体会到成长的快乐和进步的喜悦，以得到情感上的满足。正所谓“好孩子是夸出来的！”

七、开展丰富多彩的学科活动，培养学生的道德品质。

只有在事物发展变化的过程中，只有在各种各样的实践活动中，学生才能切身体会到在自己成长的过程中必须面临种种选择，才能让他们真实的体验到书本上所学到的各种知识和理论在实践中的应用，才能使他们有意识的用其所学指导自身成长。因而，教师应该结合教学内容有意识、有目的的组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德品质和鉴别能力。比如在思想品德课的教学过程中，结合保护环境这一教学内容，组织学生调查校园周边的环境状况，让学生切身感受环境问题的严重性和保护环境的迫切性，从而增强保护环境的自觉性、主动性和积极性。结合改革开放这一教学内容，组织学生访问爷爷奶奶、爸爸妈妈童年的生活状况，对比现在的生活，感受祖国在改革开放中所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情。结合艰苦创业这一教学内容，组织学生开展关于艰苦奋斗精神是否过时的辩论会，以培养学生的艰苦奋斗精神，等等。

总之，德育工作是教学工作的重要目标之一。在教学过程中，各科教师都要有意识、有目的的在学科教学中渗透德育教育，以促进学生的健康成长和全面发展。

九、心理健康教育在体育教学中的重难点？

心理上接受，更愿意接受体育锻炼。如果自身有抵触情绪，学习中会很难配合。

十、如何在科学教学中渗透生态环境教育？

自然环境是一种特殊的资产，破坏生态环境本身就是流失财富。现今中国生态环境面临巨大压力，虽然局部在改善，但总体上呈恶化趋势。国务院颁布的《关于加强环境保护工作的规定》中明确指出：“环境保护是一项新的事业，需要大量具有专业知识的人才。要把培养环境保护人才纳入国家教育规划；中、小学要普及环境科学知识……”保护环境是人类一切活动的基础和保障，保护环境就是保护人类的生存家园，就是积累财富，高度重视环境保护已经成为我国的基本国策。保护生态环境首先要唤醒人们的保护意识，青少年是未来的创造者和主人，只有让他们认识到破坏环境是在危害自己的生存，形成保护环境的强烈意识才是重中之重。作为一名科学教师，有责任有义务将环保教育与课堂教学紧密结合，加强学校的环保教育、提高学生的环保意识培养学生从小就爱护周围环境的意识，从小事做起，从自己做起，养成节约资源，保持环境卫生，爱护花草树木，保护小动物的良好习惯，使他们能够主动维护身边环境。所以我认为科学教学中开展环保教育是非常必要的。

1.以教材内容为起始点，在教学过程中，进行生态环境的理论教育

九年义务教育从三年级开始开设科学课，内容包括生命世界、物质世界、地球、宇宙、空间科学等，并注重科学技术，环境（STSE）相互联系的原则，且各年级教材内容符合学生的年龄特点，认识水平。所以在内涵上将环境保护内容有机融合在科学课教学中正是教育的最佳手段。

例如，六年级有一个单元是《环境和我们》，三年级有《地球上的水 》， 讲地球上水的分布，淡水资源非常有限，水的污染非常严重，以及被污染的水给人类带来的危害，和人类面临的水资源危机等； 六年级讲到：酸雨都会使得森林、湖泊遭受破坏；臭氧层空洞直接危及人类健康；温室效应的气体的增加使得地球逐年变暖，海平面逐年上升……所有这些环境问题都是我们当前面临的重要的问题。

五年级科学课上册第一个单元“生物生长的需要”从探究植物的外部生存环境对其生长状况的影响入手，引导学生探究动植物生长需要的基本条件，以及周围环境对动植物生长的影响，使学生意识到保护环境与自然和谐相处的重要意义。

“生物与环境”单元让学生体会到生物与环境相适应的生活习性和方式是多种多样的，“人与环境”单元让学生感悟到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，树立人与自然和谐相处这一基本的环境保护意识。

所以，科学课的教学非常有利于环境教育的进行，是渗透环境教育的主阵地。环境教育与科学课教学是相辅相成密不可分的，教师在教学过程中应以教材内容为平台，将保护环境渗透其中，使它们水乳交融，让学生理解自然环境内部各要素的关系;使他们意识到自己的行为会直接影响到人类赖以生存的家园，逐步为学生构建一座生态环境的高楼大厦。

2.组织学生分组进行“我身边环境的变化”调查活动

从学生熟悉的环境入手，让他们发现周围环境发生了哪些变化，并收集整理调查资料，开展全班性的讨论交流活动，让他们感受到环境问题就在我们身边，意识到身边小事就有可能破坏环境，而有时一个小小的举动就可以保护环境，为学生敲响保护环境的警钟。

3.积极开展以环境教育为主题的课外活动

“学是孩子的天职，玩是孩子的天性”每一位小学生都渴望参与课堂之外的教育活动。所以充分利用科学课开展以生态环境教育为主题的丰富多彩的课外活动，不仅可以激发学生兴趣，拓展学生视野，将书本知识与生活实践联系起来。更有利于培养他们保护自然环境的态度，提高学生的环境意识，使他们参与到爱护环境，治理环境的行为中去。