一、二年级心理健康课标要求?
适应新的环境、新的学习生活,乐与老师、同学交往,初步建立人际关系;认识角色任务,培养积极乐观的学习情趣,建立良好行为习惯。
二年级心理健康教育目标:
感受集体活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感;在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识;学会体谅他人,诚实待人。
三年级心理健康教育目标: 掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划地提高注意品质;进一步激发学习兴趣;在班队活动中善与更多的同学交往,萌发集体意识,树立正确的偶像观;养成参与家务劳动的习惯,全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
四年级心理健康教育目标: 锻炼有意识记的能力,增进记忆品质;能够正确对待自己的学习成绩,勤于思考,不甘落后;有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为规范,提高学生的社会适应能力;自觉地控制和改变不良行为习惯,初步学会休闲,提高自我保护意识。
五年级心理健康教育目标: 增强学习技能训练,培养良好的智力品质;引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神;培养正确的竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。
六年级心理健康教育目标: 确立学习目标,掌握正确的学习方法,学习如何有效地利用学习时间,获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感;形成正确的集体意识及友谊观,克服不良的小团体意识,培养面临毕业升学的适当态度;进行初步的青春期教育。
二、心理健康课评课标准?
一、确定适合的主题
1、符合学生身心发展的需求
要有发展心理学的基本知识,对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。
2、符合学生所处的社会文化环境。
心理课的开展必须因地制宜,结合学生的实际生活环境,才能使学生获得最直接的心理经验。
3、要解决学生中真实存在的具体问题。
心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨,解决学生真实存在的具体问题。
4、要了解学生已具备的基础。
同一个内容,同一个活动,如果在不同年龄段不同年级几次重复,实在浪费而乏味。了解学生其他学科,特别是人文学科的学习情况。
5、要避免主题范围太大。
6、要避免双主题或多主题。
二、明确教学目标
1、教学设计和实施要服务于教学目标。
在进行活动设计时,教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线,每一个环节、每一个活动的选择和设计,都要为实现教学目标而服务。
2、教学目标要明确具体,避免太大/高/多/小(低龄化)。
一节课的时间有限,目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成;反之,如果目标定的过高或者过多,教师在实践中不好把握,就只能是空中楼阁,不能真正指导教学。
3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。
4、目标要有层次性。
心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。
目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。
三、辅导思路清晰
辅导思路是整个辅导进程的作战地图,教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚,并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。
1、教案的编写。
①教案题目
②授课教师单位与姓名
③授课年级
④设计思想(理论依据)
⑤活动目标(知识目标、能力目标、情感目标)
⑥活动准备(教学用具、材料,如空白A4纸若干张,彩笔、眼罩、录像资料等。)
⑦活动过程
⑧活动反思
2、活动(教学)过程的结构
引入话题 前提
创设情境 依据
展开讨论 基础
树立样板 手段
联系自我 重点
反馈矫正 目的
总结升华 核心
从逻辑层次上来讲,围绕核心理念,由浅入深,由部分到全体,由人际表层互动到分享互动,由行为层次到情感层次再到认知层次,逐步深化主题,前后连贯一致,过渡自然,首尾呼应。
四、时间进度适当
1、有利于学生感受和体验。
2、有利于教学任务完成。
3、可以探索上大课。
五、游戏活动有针对性
1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。(不提倡但可以纯热身)
2、活动的指导语要清晰(规则明确)
3、活动的秩序管理(活而不乱)
4、活动之后要有分享和总结(热身活动不一定要分享)
5、活动不要太多。
6、活动要难易适度、动静相宜。
7、活动要有合适的场地和设施
六、关于教室的布置
专用教室,少用传统型,多用围圈而坐式,平地,桌椅能移动
七、课件与内容匹配
图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配,烘托内容,突出内容,和内容保持一致,要繁简得当。
八、教师要准备自己
1、心理教师的心理、精神状态
2、心理教师的衣着装扮
评价篇
一、辅导理念的积极正确
1、理念第一,技巧第二;理念会生发出技巧。
2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。
3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读
4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思
二、语言的感染力
讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言,而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的,符合学生认知水平的语言。
三、课堂的有序管理。
1、要充分预设课堂中可能出现的情况,事先做好应对准备。
2、制定团体契约,运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。
3、选出小组长或设立心理委员,协助教师管理课堂纪律。
4、活动指导语和活动的要求清晰明确,以保证活动“活而不乱”。
5、真诚表扬鼓励,有效运用考评手段。
6、善用截断技术,及时制止不良行为。
7、擒“贼”擒王,争取“刺头份子”的支持和配合。
8、对另类学生要接纳包容,巧妙引导。
9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。
三、如何看待心理健康这门课?
如何看待心理健康这门课?
据统计,现在全国有各类心理疾病患者一亿多人,包括焦虑症,强迫症,抑郁症,神经分裂症等。有3亿人存在睡眠障碍,有将近3亿在校学生,很多学生存在学习障碍,所有这些,都需要心理调整,心理咨询,或心理干预,所以心理健康这门课非常严重,无论是在学校,单位还是社区,都需要开展,并且开展有实际效果的心理健康教育。
有效的心理健康教育,不是照本宣科,讲一些大家听着都对,但又很难操作的道理。应该讲一些真正科学,操作性强的知识,比如针对失眠问题,讲解失眠的原因和形成,大脑应该运行什么样的睡眠知识能走出来。针对学生的学习障碍,怎么操作让学生重新找到学习高效的感觉,让学生形成自主的学习习惯。针对焦虑症,强迫症等,讲解这些心理疾病是形成机制,怎么才能快速康复等。
心理健康教育的内容科学,听了有用,大家才会爱听,领导才会重视。
四、开设心理健康课的意义?
1、有利于建设和谐社会和和谐校园。
随着市场经济进一步推进,社会竞争日趋激烈,给人们尤其是青少年带来了一定的心理压力。开展心理健康教育活动,可以通过情感的交流、情绪的疏导等活动化解学生的种种心理问题。 这不仅对促进青少年学生形成健康的心理和健全的人格,获得全面和谐发展有重要意义,而且对促进学校与社会的和谐稳定,构建现代和谐校园与和谐社会,也具有十分重要的现实意义。
2、有利于建设和实施素质教育。
良好的心理素质,是学生综合素质的重要组成部分,它不仅可以帮助人从容应对各种挑战与挫折,而且能使人更好地发挥自己的潜能,轻松自然地适应外界环境的变化。心理健康教育也是素质教育的重要组成部分。
3、有利于促进健康教育的发展。
心理健康教育不仅是学生全面发展、可持续性发展的需要,也是德育工作发展的重要环节。
五、心理健康课包含什么内容?
心理健康课程包括以下内容:情绪管理、压力管理、人际交往、自我认知与自尊心、解决问题技巧、自我控制、决策技巧、沟通技巧、心理健康教育与心理疾病预防等。
这些内容能够帮助学生更好地应对生活中的压力和挑战,增强自我意识,提高心理素质,从而提升个人的发展和生活质量。
六、关于校园心理健康教育诗歌及体会?
回答如下:以下是一首关于校园心理健康教育的诗歌:
心灵的花朵
在这个喧嚣的校园里,
我们有太多的压力和烦恼,
考试的分数、升学的压力,
让我们感到无从逃脱。
但是,我们的心灵是一朵花,
需要阳光和雨露的滋润,
需要关注和关爱的呵护,
才能茁壮成长,开出美丽的花朵。
校园心理健康教育是一把钥匙,
可以打开我们心灵的大门,
让我们学会自我调节和情绪管理,
让我们走出困惑和烦恼的困扰。
让我们一起呵护心灵这朵花,
让它在阳光和雨露中茁壮成长,
让它开出美丽的花朵,
让我们心灵舒适、健康、自由。
我的体会是,在校园里面,心理健康教育是很重要的。学生们在学习、考试、升学等方面面临很大的压力,同时也面临着家庭、同学、社会等方面的压力。这些压力会给学生们带来很大的心理负担,影响他们的学习和生活。因此,校园心理健康教育的开展可以帮助学生们更好地面对压力和挑战,学会自我调节和情绪管理,从而提高他们的心理素质和综合素质。同时,它也可以帮助学生们更好地了解自己和他人,增强人际关系,促进学生的全面发展。
七、结合自身实际谈谈对大学生心理健康这门课的体会。收获。600字?
构建大学生心理健康教育新模式
钟庆杰 吴金秋
目前,我国大学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期,从深层级和发展取向上看,它正在面临着一个教育模式构建的课题。这种模式的构建是适应进一步加强和改进高校德育工作的需要,也是全面推进素质教育的需要。充分认识这种模式构建的必要性和紧迫性,对于广大教育工作者自觉参与和指导大学生心理健康教育工作,对于促进大学生的全面发展都具有积极的意义。
八、高中心理健康课热身游戏?
关于这个问题,以下是几个适合高中心理健康课的热身游戏:
1. “名字游戏”:学生围成一个圈,第一个人说出自己的名字,第二个人要说出前面人的名字,然后再说自己的名字,以此类推,直到最后一个人。这个游戏可以帮助学生互相认识,并帮助他们记住彼此的名字。
2. “三个真相一大谎话”:学生们轮流说出四个陈述,其中三个是真的,一个是假的。其他学生要猜测哪个是谎言。这个游戏可以帮助学生了解彼此的兴趣爱好和经历,以及如何识别谎言。
3. “身体部位游戏”:学生们依次说出一个身体部位,例如手指、眼睛、鼻子等,然后下一个人要说出前一个人说的部位加上自己说的部位,以此类推。这个游戏可以帮助学生锻炼集中注意力和记忆力。
4. “感恩游戏”:学生们依次说出一件自己感到感恩的事情,例如家人、朋友、健康等。这个游戏可以帮助学生更加感激身边的人和事物,并培养积极向上的心态。
5. “世界语言游戏”:学生们依次说出一个国家的语言,然后下一个人要说出前一个人说的语言加上自己说的语言。这个游戏可以帮助学生了解不同的文化和语言,以及促进跨文化交流。
九、心理健康课评价体系包括哪些?
具有正确的自我意识.2.具有健全的统一人格.3.具有乐观的良好心境.4.具有坚强的个人意志.5.具有较强的适应能力.6.具有和谐的人际关系.7.具有积极的学习态度.8.具有良好的生活习惯.
十、2021年心理健康见面课答案?
1、问题:低自尊的自我信念不太会通过( )的形式表现出来。
选项:
A:躯体动作
B:情绪和想法
C:身体状态
D:当事人言语表达承认
答案: 【当事人言语表达承认】
2、问题:人们会通过补偿或者超补偿的方式来进行调节自卑感,补偿的基本途径有( )
选项:
A:觉知到自己的缺陷后,集中力量发展提升其功能。
B:发现自己有某方面的不足后,通过幻想的方式满足自己。
C:承认自己的某种缺陷,发展自己的其他技能以弥补有缺陷的技能。
D:发现自己有某方面的不足后,通过损害别人的方式满足自己。
答案: 【觉知到自己的缺陷后,集中力量发展提升其功能。;
承认自己的某种缺陷,发展自己的其他技能以弥补有缺陷的技能。】
3、问题:养成自尊的过程可以包括( )三个过程。
选项:
A:认识自己
B:接纳自己
C:爱上不够完美的自己
D:用跟比自己差的人比较增加自信
答案: 【认识自己;
接纳自己;
爱上不够完美的自己】
4、问题:阿德勒认为自卑感是人格发展的动力,他认为自卑感起源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉。
选项:
A:错
B:对
答案: 【对】
5、问题:在人际关系中,低自尊者常常不会敏感,能够独立的表达自己的观点和需要。
选项:
A:错
B:对
答案: 【错
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