家庭急救知识？
眼睛有异物
用力且频繁眨眼，泪水将异物冲刷出去，若不行，将眼皮捏起，在水龙头下冲洗眼睛。
流鼻血
身体微前倾，用手指捏住鼻子下发的软骨部位，保持5-15分钟，如果有冰袋的话，放鼻梁上起到迅速止血的作用。
烫伤
发生烫伤时，立即放置流动的水下冲洗或用凉毛巾冷敷，若严重，立即就医。
木刺
手指被扎进木刺后，将木刺完整拔出，轻轻挤压伤口，将伤口内的淤血挤出来，用碘酒消毒，若木刺刺得深，以防万一，应该到医院处理。
低血糖昏倒
卧床休息，迅速补充葡萄糖，延误治疗可能出现不可逆的脑损害。
6
头部起包
用冰袋敷起包的地方可减轻水肿，若流血，用干净毛巾按压伤口止血，去医院处理。
7
酒精中毒
若出现呕吐，立刻将其置于稳定性侧卧位，让呕吐物流出，保持人体温暖，每十分钟检查呼吸、脉搏和反应程度都记录。
急救知识文案？
1、加强应急管理，建设平安财税。
2、以病人为中心，以质量为生命，以急救为特色，以改进促发展。
3、加强消防安全教育，提高全民消防安全意识。
4、建设“快捷有效安全”的120急救网络。
5、应急管理，利国安民。
6、加强应急管理，维护社会秩序。
7、厚德，精医，博时，竟进。
8、对生命的承诺，对爱的奉献。
9、应急管理，功在当代，利在千秋。
10、凝聚人道力量，共建和谐社会。
11、抢救生命，快速反应。
12、严禁圈占消防设施，确保疏散通道畅通。
13、人人关心消防事，家家户户保平安。
14、我们的岗位就是责任，时间就是生命。
15、救死扶伤，争分夺秒。
16、加强应急管理，增强应急意识，提升应急能力。
17、人道，博爱，奉献。
18、预防突发事件，保障公共安全。
19、用专业的心，做急救的事。
20、人人参与消防，家家幸福安康。
21、急救工作全天候，优质服务全过程，抢救治疗全方位。
22、火不留情要人命，预防在先最要紧。
23、和天使比爱心，与死神拼速度。
24、冒险是火灾之源，谨慎为安全之本。
25、加强应急管理，减少灾害损失。
26、发扬人道主义精神，促进人类和平进步。
27、关爱生命，关爱健康，关爱您的每一天。
幼儿佩戴头盔安全教育知识总结？
安全第一，平安到家，安全出行你我他。
应急救援知识？
脱离低压电源的方法
拉闸断电：若触电地点附近有电源开关或插销的，可立即拉开开关或拔下插头，断开电源。
切断电源线：若触电地点附近没有或一时找不到电源开关或插销，可用电工绝缘钳或具有干燥木柄的铁锹、斧子等切断电源，断线时应该做到一根一根切断，在切断护套线时应防止短路、弧电光电流伤人。
用绝缘物品脱离电源：当电线或带电体搭落在触电者身上或被压在身下，而电源开关又比较远时，可用干燥的衣物、手套、绳索、木板、木棍等绝缘物品作为救护工具，拉开电线或触电者使之脱离电源。
国外是如何进行急救知识普及教育的？
据统计，我国应急救护技能普及率仅有不到1%，而在德国能达到80%，法国40%。国外的急救技能普及率为什么这么高？是如何进行急救知识的普及教育的？
先来看美国。有数据显示，在美国接受过CPR技术，即心肺复苏技术培训的人数超过7000万，接近总人口的四分之一，掌握急救技术成为很多人的一项基本技能。在急救技术的普及方面，美国是怎么做的？
据纽约华尔街多媒体记者介绍，美国急救措施普及教育力度比较大，在美国的很多公共场合，特别是人流较大的地方都会配备自动体外除颤机AED，确保突发的病人可以在第一时间内得到有效救援。美国很多高中和大学里都会有关于急救知识的必备课程。在很多美国的健康课上老师会手把手的教同学，在不同的情况下应该如何急救。比如有人在进餐时被食物噎到，有人晕倒等。不同年龄阶段的人群抢救方法不同。面对需要心脏急救的病人时，对于成年人、儿童或婴儿采取的措施不一样。
老师为了让学生记的更清楚，会带不同的人体模型来上课。在进行所有的场景训练之前，老师首先会教一些理论的知识。例如如何判断一个人是否帮助，当事人是否清醒等。所有的理论知识结束之后，学生会进行考核，只有通过的同学才能够进行下一步学习，而同学会在课程结束之后进行笔试以及模拟场景。通过的同学便可以拿到一张带有美国红十字会标识的小卡片，上面会有他们的名字。证明在遇到紧急情况时，学生可以对当事人进行抢救。在美国差不多有50%的人，都有接受过这样紧急抢救的课本。在面对突发情况时，往往旁边的路人就能够把握住最佳的抢救时机。
再来看德国。德国是世界上应急管理体系高度发达的国家之一，除了专业医疗系统拥有完善而高效的急救体系，志愿者是应急救援的主力军，是专业救援队伍的庞大后盾。“急救从娃娃抓起”的教育理念深入人心。
而在急救知识同样从娃娃抓起的澳大利亚，约有40%的人口具有基础的急救知识，25%的家庭有常备急救箱。据澳大利亚华人胡方介绍，澳大利亚法律强制规定一部分群体中至少要有一人具备急救知识。根据澳大利亚职业与安全法的规定，一般一个超过25人的公司必须至少一人以上进行过专业的急救培训和拥有急救证书。一些特殊的行业，比如教育行业、社工类或其他服务类行业，对于员工有硬性急救证、持证上岗的要求。急救证书通常需要进行正规的为期一至两天的培训才能获得，培训主要以实际操作的演练和考核为主，这种证书的获得后并不是终身有效，更不是走过场，需要定期重新学习来更新自己的证书。按照规定，急救证书需要每三年更新一次，而心肺复苏证书需要每两年更新并且重新学习一次。
再来看日本。在日本，急救通常要求专业的人员来操作。《全球华语广播网》日本观察员黄学清表示，311大地震之后，日本也开始重视呼吁民众学会自救。近年来，日本的急救医疗存在着严重的人员不足的现象，日本政府非常提倡自救、共救和公救的理念。特别是在大地震以后，政府制作了一些急救措施的网络视频讲座，其中介绍了人工呼吸法，正确使用心脏除颤器的方法，正确拨打急救电话的方法等，目的是让更多人掌握自救的方法。民众还可以通过参加全国各地的消防总署举办的急救实际操作讲座等多种途径掌握急救技术，民间组织和媒体不断做着普及急救知识的工作。比如每年一进入夏季各大媒体，尤其是电视媒体会经常以各种形式宣传防暑降温的知识，讲解一些中暑的急救方法等。此外，各个街道、公寓、企业、学校等每年都会组织消防演习，活动中会教授人们自救和救助他人的基本方法。
fcoe知识总结？
许多企业的内部通信网络仍然主要依赖以太网，而光纤通道(FC)网络主要用于存储系统，随着10Gb以太网的成熟，基于以太网的光纤通信技术(FCoE)和新的无损10Gb以太网技术开始在数据中心流行开来，现在可能是时候考虑用统一的以太网整合FC SAN存储数据流和普通数据流了，网络融合让企业能够保持FC存储的现有投资，同时降低数据中心的成本和复杂性，并简化网络管理。
cfa知识总结？
CFA考试内容分为三个不同级别，分别是方式是Level I、Level II和Level III。 考试在全球各个地点统一举行，每个考生必须依次完成三个不同级别的考试。
CFA资格考试采用全英文，候选人除应掌握金融知识外，还必须具备良好的英文专业阅读能力。
顺利通过CFA课程即是达到一种成就，能获得雇主、投资者和整个投资界的高度尊重。
车床知识总结？
车床基本知识可以从两个方面去总结。
第一，车床用途，车床是用耒加工回旋体零件的机械设备。可以加工外圆，内孔，螺纹等零件。
笫二，车床的基本结构，车床是由车(身用来支承床头箱尾座和走刀架的)，床头箱(又称传动箱)，走刀架和床尾(又称尾座)，电机等部件组成。
大学生安全教育知识心得体会？
大学生应加强安全知识教育
上了安全教育课之后，我发现我们不只是要有安全意识还要学会正确的处理方式，才能远离危险。上完课后我学到了很多知识。当地震来临时，要先保护好头部，快速躲到不易倒塌的物体下，如果被埋在废墟中，不要大声喊叫，用敲击的方式引起救生员的注意。
不要在马路上嬉戏打闹，不要在动车道上骑车，不要翻越车道中间的栏杆。发生火灾时应及时从逃生通道离开，用湿毛巾捂住口鼻，卧倒或蹲低逃生。
生命只有一次希望每个人都要珍惜生命远离危险，随时随地都要有安全意识。
中国教育的起源知识点总结？
（一)神话起源说——最古老的观点
1.代表人物：所有宗教
2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。
(二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说
1.代表人物：沛西•能、利托尔诺
2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。
利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。
3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
(三)心理学起源说
1.代表人物：孟禄
2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。
3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。
(四)劳动起源说(社会起源说)——我国和苏联认为正确的起源学说
1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫
2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要的。
(五)需要起源说
1.代表人物：杨贤江
2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。
(六)交往起源说
1.代表人物：叶澜等
2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。
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