隐性课程是真正的课程吗？
隐性课程不是真正的课程。隐性课程（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。 主要表现形式： 观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。 物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。 制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。 心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。
校本课程是学校课程吗？
校本课程是学校课程，因为校本课程是学校内部不同学科的老师们根据自己学校自己学科不同情况进行研发谈论出最终的课程结果，这种校本课程更多的可以帮助学校打造独特的特色课程，让学校在不同层面提高一层楼。所以校本课程就是学校课程。
鸟类急救常识？
一 如果接到伤鸟第一步该如何处理?
先判断它是否受到重大疾病伤害，而依它体型大小的长度来判定，和它的种类和它是否受到外伤或者是内伤引响，还要注意鸟类伤员是否是受到人为的伤害来处理。
二 鸟类内外伤处理方法的方式?
(1)外伤:清理伤口，涂上优碘 。
(2)内伤:要是受到骨折，比较难急救，而且大部分鸟类死亡原因是细菌感染所 导致 。因此，最好的方法即是迅速隔离空气的细菌。
三 依觅食习惯鸟类的五大分类?
(1)吃肉性 (2)吃虫性 (3)吃杂食性 (4)吃鱼性 (5)吃谷草性
※吃杂食性的鸟类可以用虫来取代 ※最好救活的是：谷食性！
四 要是遇到有幼鸟受到伤害该如何处理?
幼鸟需要长久的时间来处理，而且要有耐心再加上他生存机会非常的低，而且要是 遇到幼鸟受伤的话，还需要母鸟来照顾，因为母鸟身体里 面的分泌物可以用来喂食幼鸟。
基本生活常识课的课程感想？
1.通过这个课程，我真的收获颇多，基本生活常识课课程，只有这样，才能展现我们对生活能力的肯定！
2.每个人必须要掌握的生活常识，只有这样，才能让我们游刃有余地完成自己的生活，给自己的生活带来一份动力！
3.生活当中充满了期待，充满了所有的快乐，只有这样，才能让我们展现最美的生活状态！
课程开发的课程开发的意义？
教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新，对于家庭和个人来说教育的目标有两个，一是教育儿童成为有个人身份的成人，二是向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础，为实现目标，就要对课程进行设计开发。同时课程需要跨越时间空间，因此需要设计一个规划，表明课程的决策和组成部分间的相互组织和调整。通过把课程的内容与时间上和资料上的限制相联系，决定对象、内容和学习行为的组合，为教育参与者提供方向指导。
教育学中，课程的含义?课程理论及课程理论流派是什么?课程的类型是什么?课程的组织?课程的管理？
课程含义：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进城的总和。
课程理论：课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的教育理念不同，就会在不同的教育哲学理论基础上简历不同的课程理论。除此之外，不同地区的课程设置的历史传统也会对课程产生重要的影响。
课程理论流派：（一）经验主义课程论（以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。此外，课程的组织应心理学化。）（二）学科中心主义课程论（三）社会改造主义课程论（四）存在主义课程论（五）后现代主义课程论
课程的类型：1、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和经验课程；
2、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程；
3、从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程；
4、从课程设计、开发和管理的主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程。
5、根据课程任务，可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程；
6、根据课程的显示方式，可将课程分为显性课程和隐形课程。
课程的组织：课程组织涉及课程目标、课程内容、课程类型、课程实施以及课程评价等，它是一项关键而又复杂的工作，直接关系到课程改革与实施的成败。
课程设计的核心是确立课程目标？
课程设计是教育教学方针政策得到落实和教育方向得到保证的重要任务。而且，课程教育教学又必须按照教育教学方针，且符合学生具体实际来进行设计。课程设计涉及到课程的方方面面。但不管怎样，其核心离不开课程标准。课程标准就是课程设计中的核心素养（课程设计中的知识能力、基本技能要求），学习方法策略（课程设计的学生学习指南）和思想品质和文化素养（课程设计中的情感价值）。所以，课程标准全面而准确地反映了课程设计的核心。
学科课程是指以什么为中心的课程？
学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有：即美国教育心理学家布鲁纳（Bruner，J.S...
体育课是分科课程还是综合课程，还是活动课程？
体育课是分科课程，在幼儿园是活动课程
课程超市都有哪些课程？
课程超市的课程都有，生鲜区：加工部：熟食课、肉类水产课、面包面点课，非加工部：果蔬部、日配课、干杂米蛋课 食品区：休闲食品课、粮油课、冲调课、干货课、日化课、烟酒课、饮料奶水课。
非食品区：家居用品课、文体五金课、自营服饰课 电器区：黑电课、白电课、小家电课、数码课 后勤区：防损课、收货课、信息课、前台课、收银课、企划课、人事课、设备课
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