心理健康课程标准？ 对心理健康课程的认识？

一、心理健康课程标准？

一、确定适合的主题

1、符合学生身心发展的需求

要有发展心理学的基本知识，对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。

2、符合学生所处的社会文化环境。

心理课的开展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，才能使学生获得最直接的心理经验。

3、要解决学生中真实存在的具体问题。

心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨，解决学生真实存在的具体问题。

4、要了解学生已具备的基础。

同一个内容，同一个活动，如果在不同年龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，特别是人文学科的学习情况。

5、要避免主题范围太大。

6、要避免双主题或多主题。

二、明确教学目标

1、教学设计和实施要服务于教学目标。

在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为实现教学目标而服务。

2、教学目标要明确具体，避免太大/高/多/小（低龄化）。

一节课的时间有限，目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成；反之，如果目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把握，就只能是空中楼阁，不能真正指导教学。

3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。

4、目标要有层次性。

心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。

目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。

三、辅导思路清晰

辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚，并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。

1、教案的编写。

①教案题目

②授课教师单位与姓名

③授课年级

④设计思想（理论依据）

⑤活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）

⑥活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）

⑦活动过程

⑧活动反思

2、活动（教学）过程的结构

引入话题 前提

创设情境 依据

展开讨论 基础

树立样板 手段

联系自我 重点

反馈矫正 目的

总结升华 核心

从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由浅入深，由部分到全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认知层次，逐步深化主题，前后连贯一致，过渡自然，首尾呼应。

四、时间进度适当

1、有利于学生感受和体验。

2、有利于教学任务完成。

3、可以探索上大课。

五、游戏活动有针对性

1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）

2、活动的指导语要清晰（规则明确）

3、活动的秩序管理（活而不乱）

4、活动之后要有分享和总结（热身活动不一定要分享）

5、活动不要太多。

6、活动要难易适度、动静相宜。

7、活动要有合适的场地和设施

六、关于教室的布置

专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动

七、课件与内容匹配

图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持一致，要繁简得当。

八、教师要准备自己

1、心理教师的心理、精神状态

2、心理教师的衣着装扮

评价篇

一、辅导理念的积极正确

1、理念第一，技巧第二；理念会生发出技巧。

2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。

3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读

4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思

二、语言的感染力

讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，符合学生认知水平的语言。

三、课堂的有序管理。

1、要充分预设课堂中可能出现的情况，事先做好应对准备。

2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。

3、选出小组长或设立心理委员，协助教师管理课堂纪律。

4、活动指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。

5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。

6、善用截断技术，及时制止不良行为。

7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。

8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。

9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。

二、对心理健康课程的认识？

现在之所以有许多学校不重视心理健康课,是因为它不像语文数学一样可以用成绩来衡量,对于心理健康教育的老师来说,他们所做的工作是看不见,摸不着的,虽然可以感受到学生的改变,但是没有一个衡量的标准,其他的老师就会觉得用时间来上心理课是在浪费学习时间.

对于小学生来说,他们需要心理老师教他们如何形成良好的行为习惯,而对于中学生来说,让他们了解青春期的各种问题与人际关系的处理是迫在眉睫的,对于高中生,让他们明白自己的人生目标与形成正确的自我,这些知识如果我们不指导学生去学习,他们会在成长的过程中多走许多的弯路,而且在他们的学习的过程中总是带着迷惑去学习,这会大大损耗他们的心理能量,在学习上所用的能量的就会减少.

三、小学心理健康是什么课程？

小学生心理健康课程是一门教学生认识自己，了解人体的生理和心里的情况，从而更好的帮助孩子健康快乐成长的一门课程，这门课程我觉得非常有用，孩子们对健康知识了解的越多，他们才能更好的照顾好自己，知道自己的想法和做法是否健康安全

四、学习心理健康课程的感受？

参加心理健康教育培训班，对我来说意义重大，让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些想法谈谈自己的几点体会:

　　一、我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式。如怎样释放压力，调整自己心态，建立积极向上的健康心态。以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。

　　二、心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等。使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

　　三、心理健康问题是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个的例证。

　　四、心理健康教育任重道远。我们知道一个巴掌拍不响，学校心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。通过这次培训，给我的启示就是：在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力。学校领导要重视，虽然有些学校有这方面的材料和计划，那只不过是应付检查。各任课教师在各科教学中要渗透心理教育，优化学校、班级文化心理环境，开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。总之，软件和硬件两手都要抓，可是现状令人尴尬。

心理健康课的心得体会2

　　今年的11月我幸参加了“国培计划”——农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

五、高中阶段课程类型？

普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。

必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，是学业水平合格性考试的课程内容，所有学生必须全部修习。

选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。

选修课程，由学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。

普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。高中学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分。学生毕业学分最低要求为144学分。其中必修课程88学分，选择性必修课程42学分，选修课程14学分。

六、高中有哪些课程？

高中的文化课程有：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物；素质教育课程有：体育、美术、音乐、技术。

不同省份和不同学校开设的课程都是不一样的，要以学校为准。

扩展资料：

高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。

我国普通高中的教育体系还在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。

七、高中有几门课程？

高中开设的课程很多，但高考仅考6门。先说一下高考考哪些科目，分文理科的省份，文科生考语数外与文综，其中数学考的是文数，文综包括政史地三科；理科生考语数外与理综，其中数学考的是理数，理综包括物化生三科。

新高考实行以后，高考科目就变成三加三，语数外是必考科目，另外三门可从6门选考科目中任选三门作为高考科目，其余三门也要考，但是不计入高考总分，属于合格性考试，跟毕业证挂钩。

高中除了开设以上9门课程以外，还会开设一些其他课程，这就因高中而异了，比如体育、音乐、美术、计算机等，但是一般都在高一和高二开设，高三很少有这些课程，会很耽误学习时间。

八、安徽高中的课程？

安徽省的主要情况

高一：

主科：语文 数学 英语 政治 历史 地理 生物 物理 化学

副科：音乐 美术（有的学校是艺术） 计算机 体育

高二：

虽然分科，但是课程内容与高一无异。但文科对

政史地的要求较高，理科对理化生的要求较高。

有些学校会取消音乐美术计算机。

高三：

文科：语数英 政史地

理科：语数英 理化生

有的学校理科生还必须掌握计算机。

可供参考。 我本人就是安徽的高中在校生。

九、高中教学课程顺序？

高中课本都会标注必修和选修，先学习必修一，二，三……再学习选修课程

十、为什么将心理健康教育加入课程？

因为近些年来，青少年出现心理问题、患抑郁症的比例在不断上升。

中学校园频发因心理障碍引发的悲剧，加强学生心理健康教育已成为当务之急。尤其是中学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼，中学生心理健康教育更应成为教育者必须重视的一个课题。

当然，塑造学生健康心理不能单靠学校教育，还须家庭教育、社会教育共同形成“合力”。要将学生心理健康纳入全面健康管理的重要一环，建立社会、学校和家庭三方心理健康维护机制。而开办“家长心理健康教育学校”，不失为一个行之有效的办法。