疫情期间,幼儿园老师怎样做好学生的心理疏导

摘要

策略一： 提供熟悉环境

幼儿对外界环境及其变化十分敏感，而熟悉的生活环境和稳定的生活秩序，能够安抚幼儿的情绪，增强幼儿的安全感。因此，幼儿园不宜过多聚焦疫情危害，也无需刻意地将幼儿园布置为疫情教育环境，疫情信息过载会加重孩子的恐慌与焦虑。让幼儿回归熟悉的生活，用安定生活所带来的愉快情绪对抗消极情绪，是克服心理压力的正确解码方式。

策略二：进行疫情科普

选择适合幼儿理解的形式帮助他们认识疫情。中国疾控中心发布的开学第一课“如何预防新冠肺炎”（幼儿园篇），以生动形象又不失可爱的画面和问答方式，向幼儿清楚地介绍了“什么是新型冠状病毒？”、“病毒的传播途径有什么？”以及“小朋友该如何保护自己？”

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疫情期间,幼儿园老师怎样做好学生的心理疏导

策略一： 提供熟悉环境

幼儿对外界环境及其变化十分敏感，而熟悉的生活环境和稳定的生活秩序，能够安抚幼儿的情绪，增强幼儿的安全感。因此，幼儿园不宜过多聚焦疫情危害，也无需刻意地将幼儿园布置为疫情教育环境，疫情信息过载会加重孩子的恐慌与焦虑。让幼儿回归熟悉的生活，用安定生活所带来的愉快情绪对抗消极情绪，是克服心理压力的正确解码方式。

策略二：进行疫情科普

选择适合幼儿理解的形式帮助他们认识疫情。中国疾控中心发布的开学第一课“如何预防新冠肺炎”（幼儿园篇），以生动形象又不失可爱的画面和问答方式，向幼儿清楚地介绍了“什么是新型冠状病毒？”、“病毒的传播途径有什么？”以及“小朋友该如何保护自己？”