大学对于许多有志青年而言是一个向往的学习天堂，但由于高考的限制，扼杀了一部分人学习的权利，本来高考是国家为了选拔人才而设置的，但由于国家对什么是人才没有统一的认识，致使高考和大学教育变得不伦不类，而基础教育直接围绕着高考指挥棒转，直接影响到基础教育的质量，基础教育变得越来越不基础，而学生越来越像考试机器，教育离其本来目的渐行渐远，学生、家长、老师、社会都深受其害，教育到了非改不可的境地了。
那么如何才能很好的改革教育呢？窃以为，首先要搞清什么是人才，只有明确了人才的定义，那么就有针对性教育手段，就有针对性的对受教育对象进行教育，才能使教育改革正确地进行下去，不给后人留下遗憾。
那么什么是人才呢？对于劳动者而言，某项工作的行家里手就是人才，对他们而言，只要谋生的手段足够高强，就能获得较高的报酬。
因此，对他们的教育重点是提高他们的谋生技能，取得各个工作岗位的上岗证，对于不同的岗位，其知识含量不尽相同，而大学教育知识是对知识含量高的岗位的准劳动者进行教育。要采取理论和实践相结合的办法让学生接受教育，让他们成为社会有用之人。
对于管理者而言，上述的定义仍然适用，某项工作的行家里手就是人才。
它又可分为写作能力、辩论能力、带兵能力、庙算胜能力、立法能力、解释能力等等，但对于社会管理者而言，这些能力是其次，更重要的是有没有一颗大公无私的心，换言之就是他的个人品德如何是直接影响到他能否参与社会管理工作的前提。因而在大学里就要注重学生的个人品德修养，在国家选拔官员之前，就应该把不合格的人员淘汰出局，防止这类自私自利者进入国家管理机构，危害社会大多数人的利益。
对于研究者而言，上述的定义仍然适用。但对于研究者，关键是我们如何进行评价，并不是知识多就是研究者，当然知识是研究者做研究时必备条件，没有必要刻意强调，而他最近有没有最新发现才是评价他作为研究者是否够格的重要标志。李振道先生有句名言，就是“在科学上只有第一而没有第二”，这句话充分说明了如何评价研究者。
那么对于在大学里的准研究者（各种研究生），就应该凭一篇有创新的论文才能毕业，而不是把论文当作之走过场的形式，避免把研究者混同于劳动者。
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